scroll down

学校部门

班主任工作案例分析

作者:

高显政

来源:

访问量:

2011-11-17

     班主任工作案例分析
高显政


         管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造。因为,你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。因此,我们班主任的班级管理也应富于创造性。

        首先,需要强调的是:我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次,我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的,   一、沉默是金俗话说,班主任要嘴勤,怎么还冒出来个沉默是金呢?来看两个案例。 

        案例一:我现在所带这个班有名学生S,在高一进班时很令我头疼:长头发、敞着胸、弓着背,一副无所谓的样子。作业不做,与同学极易发生矛盾,几乎天天违反纪律。开始时,我对他除了说教,就是处罚甚至惩罚,但收效甚微。有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说啥,但是很奇怪那时我一点不生气。我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了,也更加不安了。良久,我的声音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复,但比以前要好多了。

        案例二:有一次,班上数学测试,我事先说了复习范围,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习。成绩出来的,整体情况很糟糕。发完试卷后,我发现学生很多都在看我,照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:“好了,过去了,关键是以后。”自那以后,学生复习踏实了许多。分析:沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。使用禁忌:目光决不可带有气愤、轻视等。

           二、顾左右而言他 

       案例:一天上课,我发现有俩名学生睡觉,叫起一名学生回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?他上课没认真听,回答的是前一道题,当然牛头不对马嘴。我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:“你是听课辛苦了才睡觉,你要向他学习,睡着了还不忘听课。”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真。 分析:生活需要幽默,严肃的课堂也需要幽默,如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误,何乐而不为呢?适用范围:合适的场合与时机。

       三、顺其自然

      案例:男女生之间产生好感是非常正常的,这不,班上议论纷纷,好些同学神秘地告诉我:某一女生很奇怪,每天下午放学后都要去问一个男生的问题,从不问别人。我听后笑着说:“好呀,她多虚心呀!”好多学生有来告诉我,应该找他们谈一谈,但我都拒绝了。当然,在班会上,我讲到了在他们这个年级男生女生之间产生好感是再正常不过的,应该正确的对待与处理。我的这些话绝对不是只针对那个女生讲的。但是,可以看出,在他身上产生了影响。他和那个男生现在相处得很好,很正常,同其他同学一样。分析:所谓的“早恋”是完全正常的,只要讲清了道理,就应该先充分相信学生,一定程度上放任自流也是可以的。适用范围:所谓的“早恋”。

         四、收回权利 

       案例:班上有四组,每组轮流值周,组长全权负责。有一小组完成值周任务情况很糟糕,我调查一下,原来是小组长的失职。指导过后,他们组的工作仍不见起色。于是,我就物色了另外一名有能力的同学接替,小组工作大有起色。一段时间后,我将原来的被撤换的小组长调职另用,这次,他对待新工作像换了一个人似的。分析:收回权利,是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来,分析自己的不足。适用范围:心理承受能力较强的学生。正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是,我们应该认识到:所有的方法,基本前提是我们爱学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”!
 

2011 /

11-17

所属分类:

相关资讯—