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学校部门

班主任工作案例 (雷运波)

作者:

雷运波

来源:

本站原创

访问量:

2011-11-29

班主任工作案例


                                              雷运波


    周同学,男,华师一高二(二)班学生。性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。经常和

老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。你越是反对的事情,他就越和你对着干。经受不了老师的批评。


  每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话,做小动

作,不交作业。


      班主任找他谈话,他也是听过就算了,有时也会和班主任顶撞,回到教室一如往常,是个让老师十分头疼

的学生。做事很情绪化,自我要求不严,做事有很强的随意性。


      从教育学和心理学上看,该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆

反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重

的敌对倾向。


     班主任老师反思后觉得,老师们忽视了学生的心理发展特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不

当,使矛盾和冲突日益恶化起来;少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师

对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。


      根据反思和分析,班主任觉得,首先师生之间要建立良好的关系。不要在公众场合批评他,要与之单独交

谈,了解他的情况,让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。


     在交谈时,刚开始他闭口不语,我就避开主题,先从日常生活中的小事谈起,并多次强调会为他所说的话

保密,后来他终于开口了。在交谈中,我还了解到了他的各种爱好。


     在后来的学习和生活中,班主任坚持疏导教育,对像周同学这样的学生,避免直接批评,不与他发生正面

冲突,注意保护他的自尊心,当他犯错误时,不当着其他人的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以

情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,这样逐渐缓解紧张的师生

关系。


      另一方面,班主任因势利导,做到让他扬长避短。老师努力挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用。对

他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬,让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。


    尽量减轻学生的心理和学业负担,尤其是减轻他的心理压力,然后逐步培养他对学习的兴趣。


    周同学没有树立正确的学习动机。他不知道什么是学习,认为读书是为了老师或者是家长,当他看到社会

上一些没读书而赚了大钱的人时,他更是迷茫,觉得读不读书无所谓,这样也导致了他对学习没什么兴趣,

甚至厌学。


       一段时间后,周同学的厌学情绪明显好转。表现为他不再逃课,上课时候也会认真听讲,不会随便和同

桌或者其他同学讲话。即使做错了,受到来自老师的批评,他也不会和老师顶嘴或者对着干了。


     虽然成绩不是有很明显的提高,但是上课能够坐在教室安静听课,对于他来说,也是进步的一个方面,作

为老师应该看到学生点滴的进步。


         班主任老师帮助周同学培养对学习的兴趣,让他把学习与爱好特长结合起来,特长与学习并不矛盾,众

多事实表明,有特长的学生,他的学习一般也不错,因为它们可以相互影响,由于有特长、有兴趣,他们会

经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励,他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来,从而相得益彰。
 

      老师还帮助他提高学习能力。厌学的学生一般都是由于学习跟不上,经常受到老师的批评,家长的责怪以及

同学们的轻视。索性破罐子破摔,经常逃学。因此,老师和家长,尤其是老师及时想办法,辅导学生的学

习,只有学生学习提高了,才会使他们变得自信起来,那么学习的兴趣自然而然就会产生。
 

       班主任老师还发现,周同学这类学生情绪和情感消极。有些同学由于学习失败,学习成绩跟不上,受到

来自老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视,会产生消极情绪体验,这种消极情绪不断积累,会严重妨

碍学习,导致学无动力,把学习视为一种负担。


      有部分同学由于害怕学习,惟恐失败构成对自尊心的威胁,于是对学习产生过度焦虑,从而害怕、讨厌学

习。


     尽量减轻学生的心理和学业负担。老师和家长往往一厢情愿地给学生施压,还嫌不够,家长在家也要孩子

夜车,甚至恐吓学生,考不上大学,你就会完蛋,就别来见我。


       当孩子的心理和能力达不到和承受不了时,就会厌学。因此,老师和家长要尽量减轻学生学业负担,结

合中学生心理特点施教,做到寓教于乐,劳逸结合。


         班主任老师还对周同学的人际关系进行了指导。学生人际关系差,也是学生厌学的一个原因。有的学生

在家中因受到过分的宠爱,不能正确对待别人,有一种自我为中心的优越感,自私自利,自以为是,对老师

不尊敬,对同学不友好,甚至出口骂人,出手打人,因而,师生关系不融洽,同学关系紧张。


          有的不能正确对待自己,对自己估计过高,目中无人,在学习上大胆激烈有余而理智毅力不足,情绪波

动极大,一旦遇到挫折,就对自己产生怀疑,认为自己不如别人,产生了厌学心理。
 

        学生来自不同文化、经济和涵养的家庭,他们的性格个性亦有很大差异,有些学生由于性格孤僻,不善

交往,人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠,他们就会更感孤独和不安,不良情绪,甚至厌世

情绪就会产生。因此,对这些性格存在缺陷的同学,要伸出友爱之手,关心他们,帮助他们。


        同时,班主任老师还意识到,老师和家长要注意批评的尺度,成功时让孩子感到成功的喜悦。中学生的

承受能力远不如成年人,但作为成年人的老师和家长,在批评学生时,就要注意场合和尺度,以激励为主,

少用批评、责怪为妙。


         对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬,让孩子们尝到成功的喜悦,这能克服学生的厌学心

理。周同学这种顽固的逆反心理不是一、两次师生谈话就可消除的,老师和家长要有耐心,平时多留意观察

他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼。并且需要来自家

长、同学和任课老师的配合,才能帮助周同学消除厌学情绪。


        班主任老师、班上的同学、任课老师和家长经过将近一年的努力,逐渐让周同学消除了对老师和家长的

逆反,认识到了学习的目的和意义,开始将注意力转移到学习上来。周同学与老师和同学之间的关系也变得

越来越融洽。


         通过周同学的案例,班主任老师认识到,在帮助学生克服厌学情绪的过程中,老师与当事人建立良好的

关系是第一步,也是最关键的一步。


         在接近当事人时,老师必须放下架子,与当事人平等地交朋友,利用当事人感兴趣的事,动之以情,这

样才能听到当事人的真心话,才能找到其心病的根源,对症下药。

2011 /

11-29

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