scroll down

学校部门

“感恩”教育,使教育滋润学生的心灵

作者:

帅建成

来源:

本站原创

访问量:

2011-12-02

“感恩”教育,使教育滋润学生的心灵


帅建成

 

  班里每一位任课老师几乎都发出过这样的感叹:和学生W(女生)交谈太困难了!
  学生W的个性特点比较鲜明。
  她能画一手好画,为班级办黑板报没少出过力,因此而受到班主任和同学们的赞赏。
  W还乐于帮助一名她所欣赏的成绩最优秀的同学(女生、家住外地),有时甚至主动邀请她到自己家里过周末。W与其他同学相处得也比较融洽。W的学习态度较差,主动性不强。多数学科的练习经常缺交,特别是有一定“难度”的补充练习,更是懒得去做。这应该是W的学习成绩在班里比较靠后的主要原因。据说她念初中时,班主任兼数学老师为此还气愤的打过她一巴掌。W虽然对化学有兴趣,但是三心二意,不能持之以恒。她真正喜欢上化学还经历过一段波折。高一入学时,她自荐担任班级化学科代表。但是,任课老师与班主任凭直觉,不约而同的担心她可能难以胜任这一工作。可是为了保护她的积极性,还是同意了。果然不出所料,一个月后W忽然提出不干了,而且是说不干就不干,拒绝向老师解释为什么。可见W的个性很强。此后,W同学的学习热情下降,成绩不断下滑。为了调动W的学习积极性,班主任想方设法做了许多工作,但收效甚微。
        对W的现状,各科老师看在眼里、急在心里,都千方百计帮助她。可是每当老师找她谈话时,她总是表露出一副十分歉疚与胆怯的样子,回答问题摇头多、点头少,既不摇头也不点头也不少,反正“金口难开”。如果想从W嘴里了解到她有什么想法、什么困难,然后再因势利导、对症下药,那可真是异想天开。每一次的谈话,无论事先老师怎么精心准备,其结果几乎都是一样:因谈话难以继续下去,而不得不对她讲一通从大到小的道理,鼓励或者批评的教育一番,以结束谈话。否则,就是自找没趣,难以收场。可见,这样的谈话教育难有收效,更别说达到预期效果。
        W在家长面前也是如此。她的家长尤其是她的母亲焦急万分,不得不把改变孩子的全部希望都寄托于学校和老师。班主任当然也十分焦急。如何才能使W同学敞开心灵的窗户,从而才可能有效的激发她的学习积极性,优化W的个性心理?班主任从不同的角度苦苦思考,不断地改换对W的教育方式。真是工夫不负有心人,奇迹终于在一次次看似无意、实则有意的交流中发生了。“奇迹”发生的经过是这样的。只要W的数学作业缺交,班主任兼数学老师就悄悄地对她说:“请你今天在什么时间带上试题到办公室,让我看看你哪些题你做得好,哪些题你不会作,给你分析分析,行吗?”真诚、和蔼的态度使W无法拒绝。在办公室里,老师从不追究W缺交作业的原因,更不批评W,而是埋头认真查看、仔细分析W所做的解答过程,指出其中的错误和不足,对于W没有作的题,耐心的或启发、或讲解,不管花多长时间,总是直至当次作业中题题都落实为止,然后就请她返回教室继续自习。象这样经历许多次之后,慢慢的W来办公室后的表情开始有了变化。有一次,当班主任要继续给她讲下一道未作的题时,忽然W抢先说,“这道题我会作”。“那你能不能把你的思维过程讲给我听一听呢?”W还真的一口气讲清楚了该题的求解思路,不仅如此,还边讲边写出了解答的全部过程。老师太诧异了,也太高兴、太渴望了!在不知不觉中,W和老师一起讨论起来,共同完成了余下的每一个问题。临走时W露出了幸福的微笑。
         从此以后,W逐渐的象变了一个人一样,不仅能按时交作业,还经常能主动向各科老师请教问题,大胆的和老师交流自己的解题思维过程。学习的积极性、主动性大大提高,与此同时各方面的进步都很大。W同学的进步,促使班主任认真的思考W的转变过程,以及这个教育案例所能给予的启示。
  W的母亲分外高兴。她电话告诉班主任,女儿近来在家里能够主动和家长交流,常说班主任及老师对自己的帮助与关爱不仅使自己深受感动,而且学习起来的感觉也比原来大不相同,如果自己再不改变自己,再不积极努力,就太对不起老师了。
         是啊,学生会懂得感恩的,他们都渴望进步,渴望通过努力取得成功!教师对学生都有较高的期望值。但是在学生成长的过程中,如何才能使高期望变成学生自己的心理需求与现实呢?
在教育过程中,一方面,教师应坚定对学生的高期望。不仅要明确地让学生知道老师对他(或她)的期望,另一方面,教师更应分析和了解学生在各方面的需要,并且尽可能地支持学生正当合理的需求。特别是分析和了解学生所面临的困难。当学生遇到困难时,教师总能及时的、不露痕迹的、恰到好的给他们以点拨与真诚的帮助,但不要轻易降低对学生的基本要求。教师对学生切莫只有很高的期望,却漠视学生的心理需求,更不要认为学生的素质低下不可造就,而不闻不问。
在教育过程中,关爱可以使学生产生感恩,感恩可以使教育走进学生的心理,只有走进学生心灵的教育才是最合适、最有效的教育。
          教育要走进学生的心灵,最重要的是教育者的心态、方式的调整。我们一时改变不了学生的行为,但是可以改变自己;这种方式难有收效,我就换一种方式;教育的目的一时难以达到,我就换一个角度思考,分析学生的心理需求,并且诚心诚意的优先帮助学生克服最需要克服的困难,耐心等待学生的变化。只要你是真心关爱学生,欣赏学生,学生就不会拒绝你的这种关爱和欣赏。这种良好的师生关系一旦形成,教育的奇迹就有可能发生。因为已经有了前面的情感铺垫。用“管”的心态来对待学生,老师往往是以一种居高临下的姿态,以道德的化身去和学生交流,这样学生为避免批评会本能的把自己的心灵封闭起来,甚至有时师生矛盾不可避免。


 

2011 /

12-02

所属分类:

相关资讯—