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学校部门

转发班主任工作暨德育经验交流会高二年级副主任郑建设主任的发言稿

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2012-06-01

                                                                 正确理解  用心落实
                                                                              ——华中师大一附中班主任工作暨德育经验交流会发言稿
                                                             高二年级平行部    郑建设


 各位领导、老师:下午好!
        学校领导说我们级部跑操还不错,要我代表年级在这里汇报一下高二平行部的跑操、课间操、升旗等工作,说实在的都是一些日常工作,真没什么好说的,不过转念一想这也是一次难得的交流机会,下面就我们级部对跑操的想法、做法向各位做一个简短的汇报,汇报的题目是《正确理解 用心落实》,不妥之处欢迎各位批评指正。
一、 形成共识是关键
      有人说形成共识是前提是基础,但在我看来,形成共识是有效开展工作的关键。目前一些工作之所以没有开展充分很大一部分原因就是没有形成共识:领导口头中“重要”的事老师觉得是形式,老师认为是教学的核心利益学校领导并不关心,班主任认为是对班级十分关键的事情学生并不理解,表现出无所谓……现在跑操中存在问题的根本原因还是学校、年级、老师、学生没有深度共识,其中有组织者的不坚决不坚持,有老师、学生觉得这样“折腾”不重要、没必要等因素。
记得在今年初参观实验中学课间操时,实验中学德育校长汪拥军老师介绍经验第一条就是形成共识,我当时就情不自禁地跟汪义芳主任交流:说得好,关键是形成共识,只有学校各级领导、年级干部、班主任、学生形成了有必要做的共识,学校重视、年级动员与要求、班主任才会认真去布置,用心去改进,学生才会积极参与,才会产生积极的效果,否则被推动的工作只能流于形式。从长远看,象搞运动一样的开展教育工作是没有任何好处的,因为运动之后很快就会恢复从前,甚至不如从前。
去年底,年级就想改变一下集合拖沓、跑操队伍稀松、没有口号没有精神的局面,年级几位负责的同志多次在一起研究过这事,多次在级部班主任例会上与班主任们一起商讨如何解决课间操、跑操问题,年级也提出了具体要求,课间操、跑操的面貌有一些改变,自从学校决定象实验中学那样跑操后,年级组反复强调,班主任会议多次郑重商讨有关事宜,达成如下共识:
       首先要服从决定:向老师们传递“必须执行”的信息,告诉老师们跑操改革是学校行政办公会的决定,是势在必行的一项工作,做也得做,不想做也得做,与其做了还要挨批评不痛快,倒不如认真做好。
       其次要理解决定:用自己的方式理解执行的意义,愉快地执行决定。
因为跑操对我们自己的身心状况有益。据不完全统计:华师一老师腰围越来越粗,臀部越来越大,生活成本升高和工作强度加大所造成的压力越来越大。刚参加工作时一个个如花似玉,一个个朝气蓬勃,工作三五年后女的基本变成了男人婆,男的说得好听一点就是过于成熟,说的直接一点就是早衰,心情压抑、缺少归属感、幸福感指数下降的情况普遍存在,这不是说只是学校给我们的压力,有生存的压力、有工作本身的压力、有社会期望值越来越高的压力、有独生子女的个性越来越独特的压力、有追求卓越永争第一超越自我的压力、有来自不同部门的会议、活动、要求的压力。老师们整天像个蜗牛一样趴在办公桌上,没时间动,没心思动,久而久之也就不大想动了,身体状况可想而知。我号召全体班主任利用课间操时间下楼伸伸腰,跟学生一起跑一跑,吼一吼,叫一叫,既活动了筋骨、排解了郁闷,又搞好了工作,何乐而不为?正如魏书生所言:“用工作的时间锻炼了自己的身体,有什么不平衡的?”
        我们的班主任很有经验,很有鼓动性,他们知道例行公事的要求解决不了根本问题,所以班主任一方面向学生强调纪律、提出要求、规范考勤等,另一方面牢牢抓住学生心理进行有效的教育工作。
        例1.我们知道学生的讨厌虚胖、希望长个儿等爱美心理,借用了奥林匹克运动的故乡——希腊山的岩石上刻着一段文字:你想变得健康吗?那就跑步吧;你想变得聪明吗?那就跑步吧;你想变得美丽吗?那就跑步吧!告诉他们跑操胖的可以跑瘦,瘦的可以长壮,矮的可以长高,高的会变得更匀称结实。
       例2.抓住学生重视高考的心理,提出身体是取得好成绩的保证,一旦身体不好,到高三别人冲刺时你只能干瞪眼。
       例3.抓住学生重视生命的心理,告知学生每天课间操快速上下楼其实就是灾难来临时的逃生演练。
        这样的例子很多,我们老师的办法很多,他们都能让学生觉得跑操不是为了老师跑操,也不是为了班级跑操,而是实实在在地为自己跑的,自然就会有想跑、认真跑的积极性。
最后就是用心去执行:跑操的意义不言而喻,比如培养班级团队意识,激发集体荣誉感,所以各班主任在队形队列、口号、姿势,特别是集体荣誉感的激发方面做了有效的工作,正因为这样每个班的每一个同学都在意这个班整不整齐精不精神,每个班主任都在意自己班的表现,才形成了高二平行部跑操的整体风景,在此,谢谢我们的老师们。
二、亲临现场学习有必要
      2001年我参观了河北省衡水一中的课间跑操,那场景令人震撼,但一行人包括校领导在内都觉得那样跑操要求高,仿效的难度大,以后的十年间也没有看见武汉的哪所学校基本做到了,我想的话是不是大家跟我的想法相似:“欣赏,但我们做不到”,十年后学校居然也要那样跑操,当时的第一反应就是:做不到。去年年底武昌区德育工作年会在武昌实验中学召开,我和其他年级分管学生工作的老师参加了会议,观看了课间操,学生出操以班为单位以整齐的队列形式跑步到指定位置;做操时队伍笔直笔直的,横看竖看斜看都是直线,关键是操场上没有划任何线;跑操的队伍动作整齐划一、口号嘹亮、精神饱满;退场时快捷、有序。那场景用两个字形容就是“震撼”,更让我震撼的是武汉的他们比衡水做的还好。我也在思考:“凭什么实验中学能做到?我们一定也做得到,关键是看你如何抓!”回来后在年级班主任例会上跟老师们说起这事,一些老师也不以为然,我理解他们,因为他们不知道别人做得有多么好。
        今年3月4日(周日)晚上我组织了年级班主任专项治理工作动员布置会,在会上我播放了那一段十几分钟的录像,看完后老师们都在思考着同样的问题“我们怎么可以做得到?”
有人提出质疑:“还不是为领导表演的?!”我说:“如果没有平时的基础,即使是表演,也不可能达到这个水平”,在老师半信半疑之际恰好学校组织班主任老师去实验中学现场观摩,我们级部去的老师最多,老师们看到的场景尽管没有那次年会上看到的那么完美,但仍然给老师震撼,可以说正是亲身经历的学习过程为老师们思想上清除了疑惑。
三、制订合理方案,落实具体要求
     1.制订尽可能的合理的方案,不做或少做无用功:在跑操之前,何健老师多次与我商量跑操路线、队列队形、解散顺序等,经过多次演排后,年级不少老师如潘汉春、张红霞、潘天群、熊定湖等积极提出更合理的建议,有时我们会争得面红耳赤,也正是这些“争吵”,使最后的实施方案更合理更科学。
      2.多层面进行精心布置:
      3月4日(周日)晚上花了近两个小时时间对上下楼的路线、集合地点、队列要求、口号、解散的方式做了具体的布置,经年级集体磋商提出了具体的要求。
     例1.对随队跑操的要求是:每天至少有一名老师随班跑操,班主任因某种原因不能到随队跑操的,副班主任就要随队跑操,副班主任也有某种原因无法到场的,年轻的任课老师到场,每天跑操至少有一名老师随队。
       例2.要求各班建立考勤制度,不能跑操必须请假,特别是跑操中途不得随意离队,因为离队同学在人行道上边说边笑极易涣散斗志。
四、建立快速反馈制度,借用评比、示范等杠杆
1.建立快速反馈制度
     每天跑操情况及时反馈,每天我都会与体育老师进行短暂的沟通,了解整体情况,我跟李维英老师还有个约定,我们就站在敏行环路上现场表扬、批评,对跑得好的班级进行口头表扬“**班跑得不错”“**班队伍整齐、口号嘹亮”、“很好,保持”……这些表扬犹如幼儿园老师奖励给学生的一朵小红花,本身不值什么,但对学生、对班级是个肯定和激励。
对个别跑操组织得不太好的班级除了现场喊一喊:“快散了,整齐点儿!”等提示外,课间操后跟班主任再进行个别交流。
2.发挥榜样的引领作用
     我们级部的老师整体素质高,表现为整体意识好、做事认真,有强烈的责任心和上进心,工作能力强,特别是暴发力强,这样一批老师自然会带动更多的老师进步,这在跑操时就有所体现。年级年纪大一些的老师并没有随队跑操的硬性要求,但他们却自觉地随队跑操,如张敏霞、周立和、帅建成、刘新还、潘汉春、潘天群、胡华华、黄诗登、赵遂香、张红霞等几乎天天跟学生一起跑,张宏敏老师即使不能陪学生跑,但天天准时到场,正是这样一些班主任的带动产生了连锁反应,后来跑操不仅班主任在场,副班主任也主动参加到陪跑的行列中,学生也感受到了学校、老师对这项工作的重视,自然跑操越来越好了。
3.巧抓契机,强化训练成果
     学校早早的宣布运动会上将举行跑操比赛,这对年级、班主任抓跑操工作是一个极大的契机,经过年级动员、班主任布置、班干部组织平时的每一次跑操,每个班都为了运动会上有好的表现都把每一次的跑操作为运动会前的准备,客观上为年级巩固跑操训练成果起到了积极推动作用。

 

 年级工作大家都在努力地做,用心地做,尽管还有很多不如意的地方,我们会一如既往的做下去,谢谢!
                                                                                                                                                                                          2012年5月31日
 

2012 /

06-01

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