教学目标

知识与能力

在阅读文章的过程中，抓住文章的线索，体会文章结构上主线分明，“形散而神不散”的特点。

过程和方法

反复阅读文章，感受准确、精炼、优美和富有感情的语言。

情感、态度、价值观

品味白杨树的形神之美，体会作者借白杨树抒发对抗日军民的赞美之情。

教学重点

白杨树的形象、性格及其象征意义。

教学难点

品味文章的语言。

教学准备

主题网站  网络教室

教学安排

一课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

时间

设境导入

进入学习站点。

设境激趣：大家见过白杨树么？让我们走进著名作家茅盾为们创造的艺术世界。

进入学习主页

观看课文朗读视频

激发兴趣

学生“粗读”课文

了解大意

7分钟

主题探究

学法指导：要求学生掌握“一粗、二细、三精、四记”的学习方法。

学生参看“学法指津”相关页面，领悟相关方法。

讲方法，传习惯，授人以渔。

2分钟

要求学生进入“细读”环节。教师桌间巡视指导。

进入“课文”页面。自主学习课文 、生字词、段落分析。

了解作家生平，了解写作背景。

细读分段，领会含义。

10分钟。

要求学生进入“精读”环节。

活动1：白杨树有哪些特点？

学生研读第5段。

从直接写白杨树的语段入手进行阅读，可以避开课文前面所写内容与文章中心意思曲折联系这一难点；先抓住白杨树外形、色彩、性格的特点进行分析，一方面扣题，另一方面，这些内容弄清楚了，理解其他意思就有了“根”。

15分钟

活动2：白杨树与北方农民有哪些相似之处？

学生研读第8段

先找出白杨树与北方农民的关联，再去理解作者赞美白杨树的原因，就顺理成章了。

活动3：作者为什么要赞美白杨树？

学生研读第7段。学生自学“知识链接”部分，了解“散文阅读常识”“托物言志”“欲扬先抑”。

活动4：研究课文第2、3段写了什么内容，这些内容与写白杨树有什么关系。

先左右讨论，再全班讨论。

在理解了文章主要内容以后，再翻过头去研究文章开始的内容，使学生整体把握全文，注意阅读时前后的联系；同时，本文开头与文章中心的关系这个难点，因为有了前面对内容理解的基础，对学生来说，这时也就不很难了。

要求学生进入“书面笔记”环节。

活动1：要求学生完成课堂练习。

活动2：不懂的的问题请在线留言。教师相机解决。

活动3：学有余力的同学自由阅读茅盾其它作品。

学生自主学习，自我检测。提出疑问，师生互动解决。

培养学生参与信息社会的能力和态度以及协作学习的能力和态度。

10分钟

小结学法

要求学生说出本节课的收获，相机总结。

自由浏览。

温故知新，形成能力。

1分钟