低眉，春已逝；抬头，夏伊始。2019年5月10日下午，华师一光谷汤逊湖学校课题组成员齐聚五楼行政会议室，进行第三次课题例会。

◎课题负责人汪新华校长例会发言

首先，汪校长结合前段时间区教发院对我校的教学视导说起，教发院领导充分肯定我校“源教育”理念下开展的“自主、合作、探究”课堂模式。汪校长说，教育教学是学校的生命线，教育教学的根本在课堂，课堂的关键在于教师。通过学校两大课题的推进，教师的教学观念逐渐在课堂上发生改变。课堂模式“三环四步”法、“小组合作”、导学案雏形已现。

接着，汪校长就如何进一步研究、开展课堂模式，阐述了自己的思考。他要求各课题组成员进一步思考本学科导学案的设计，例如导学案中的前置性学习，学什么，学到什么程度，起到什么作用都是研究的问题。在课堂教学中，教师们要寻求改变，“学、问、演、结”每一步都需要设计和研究。“课堂是个生命场，让学生动起来”，让学生在交往与体验中学习。关于特色课程的建设，汪校长饶有兴致地谈道：学校将为学生开设“户外课”，利用光谷资源，让学生多走出去学习；考虑开设“少年说”，正确引导学生的“好胜心”。

最后，汪校长和大家分享了调研听课、随堂听课、视导听课后的思考——《课堂之美，在于生趣——浅议“源教育”理念下的课堂教学趣意生成》。课堂教学当从学生“三心”（好奇心、好玩心、好胜心）入手，滋养学生“三趣”（兴趣、情趣、志趣），营构鲜活生动、充满生命气息之美的课堂。以“问”导学，触发好奇心，质疑生趣；以“演”示学，促生好玩心，活动激趣；以“比”竞学，引导好胜心，激赏成趣。课堂之美，在于生趣，而呈现趣与美，关键还在教师。教学观念的改变先于教学能力的提升，教学活动的组织优于备课内容的设计。最好的学习是自主学习，最好的教学是体验式教学。把时间还给学生充分自主学习和体验，把空间交给学生充分表达和展示。回归教育本源，唤醒学生心智，打造“致性课堂”，让课堂满溢生命的能量，弥漫生命的醇香。

◎课题主持人王毓林校长助理发言

王校助主要从三个方面和大家进行了探讨：初心与坚持，学习与思考，探索与合作。

不忘初心，保持热情，砥砺坚持。课题的目的是为了什么？是有品质的学校之必须，是有内涵的教师之必要，是学生学力提升与人格陶冶之必然。

两课题的本质是什么？在前面的几个月，我们着力在课程校本化上以“三心三趣”为抓手；在课堂教学模式上，以小组合作为主要方式。各学科组付出了不少实践，也有不少收获。那么，”三心三趣“这只“抓手”的“手”里究竟要抓住的是什么呢？小组合作这种方式如何深入呢？这就是我们下一阶段要聚焦的问题研究了，相应的，也预备进入到课题研究的内核层面。

从学校层面，“抓手”要“抓”的是“核心素养”；核心素养是课程发展的DNA，是当今世界各国课程改革的风向标和主基调。我们学校的课程校本化，当然要在内核层面解读这个DNA，顺着“核心素养-课程标准（学科素养/跨学科素养）-单元设计-学习评价”这个思路来开展，思考学校课程应有怎样的整体结构。从各学科（随着学校的发展，以后还有跨学科）层面，要抓的就是学科素养/跨学科素养。后者对我们学科老师来说，要聚焦学科核心素养,将其落地转化。学科核心素养是对“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标的整合与提升，是学科育人目标的认知升级。这些都需要我们学习、思考。

接下来，王校助安排下一阶段研究的具体做法：一是变革教学设计，二是做好小组合作的实证研究。王校助说，教学变革首先要变革教学设计。教学方案应该让学生明白去哪里、怎么去、怎么知道已经到那里了，而不是教师告诉别人“我自己”要做什么，而要关注学生学会什么、有没有学会、怎么学会。教案变革的方向是把深度学习设计出来，让真实学习真正发生。上学期开始，我们推行了教室空间结构的变化，以期产生对教师在课堂上教学行为的暗示和影响作用；这学期伊始，我们通过研训教一体化活动，推进教师内在观念的变化；下一步就从教案开始发生变化。在小组合作方面，要积累视频资料，做好实证研究。观察学生个体在小组合作中的行为，观察整个小组的合作方式与过程，历时的，共时的。这需要班主任、年级的深度参与，各学科教师的合作。可以借助实证研究来看看小组合作是深度的，还是浅表的？学生的深度学习真实发生了没有？一个月一个学期发生了怎样的变化?聚焦学生行为的观察，还有一个益处，就是看变化量，而不是看绝对量，那么，老师们就能保持定力，减轻忧虑了。

◎课题组成员自由讨论

在研讨过程中，左军娥副校长以自身的工作经历为例，和大家分享了课题研究的意义，课题研究可以促进学校的快速发展，促进教师成长；同时为课题研究中资料的整理和收集提供了宝贵的建议。

英语教研组长纪慧云老师提出了自己研究中的困惑，导学案中前置性学习内容的设计和收集处理问题。

小学语文教研组长曹春辉老师建议说，导学案不仅是课前使用，更是贯穿整个课堂，检查与落实、问题与解决都在课上发生。在分享中，问题迎刃而解！

吴丽梅老师则以她的高中教学经验，谈到了对初中生的新认识。就如何了解初一学生的已有知识和经验，大家进入热议，纷纷认为，初中和小学之间可以更多听课，加强交流，这正是我校九年一贯制的优势所在。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。听着初夏布谷鸟的鸣叫，全体课题组成员在学习中思考，在思考中探索，在探索中前进！