观念如水位 春暖谁先知----华师一光谷汤逊湖学校第二次课题例会

作者: 来源:教师发展中心 发布时间:2019年04月11日 点击数:

 

2019年3月29日下午,春意盎然,校园樱花烂漫,华师一光谷汤逊湖学校主要课题组成员齐聚五楼行政会议室,进行第二次课题例会。

 

课题主持人王毓林校长助理回顾工作

王校助说,在汪新华校长的全程指导和带领下,在伍学明书记等其他学校领导的支持和参与下,教师发展中心以“课题·课程·课堂”为主题开展调研听课活动,三月以来,深耕于语文学科组听课、研训,以期把“立校课题”与常规教学联系起来,推动“源教育”理念落地生根到教师的教学观念和教师的教学主体行为之中。这次例会请汪校长为大家进一步指明研究方向,明确下一步课题研究要点,排解难点,为课题组做下一步工作部署。

课题负责人汪新华校长例会致辞

首先,汪校长强调,作为新建校,亟需建立适合我校的课程体系和教育教学体系,利用课题研究推动课程观念、课堂模式的改革,促进教师的专业成长;因此,课题工作是每位教师必须做的事情,必须与常规教学联系起来,化为常规工作的一部分。汪校长说,教师的每一次公开课,各备课组长都要提出要求,把课题融入备课与教学之中,做到 “合三为一”;全体教师都有必要也应该知道学校的课题在研究什么,并明晰其方向、方式和途径;要加强学习,做好课题读书笔记,并把理论与实际联系起来,尝试着去做。

接着,汪校长说,关于《“源教育”理念下课程体系生成的实践研究》,我们必须探索自己学校的特色课程体系,探索有效的方式。建议课管处把生本课程、社团活动作为课程的研究点,把握“教师就是课程”,并且充分利用学生的兴趣和特质,琢磨怎么创生课程;已有的版画、国画、篮球等都可以是研究点。建议学工处,以德育实践课程为研究点,分学部了解学生情况及家庭情况,年级、班主任参与设计,做好学生问卷调查。

汪校长化解“国家课程校本化”这一难点,指出,对我校来说,“趣意化”就是“校本化”。重点在小学部,以小学部带动初中部;由小学部的语文、数学学科组组长牵头(小学语文组组长曹春辉老师的牵头工作已经开始了;数学组组长曹昕老师已经组织了组内的课程“趣化”)。结合前段时间围绕“课题·课程·课堂”主题开展的调研听课,汪校长兴奋地举例进行了说明,并指出:无需面面俱到,可以抓住几个点,开展思考探索。

关于“自主、合作、探究”课堂模式的实践研究,汪校长部署由初中部各学科组长牵头,带动小学部。强调前置性学习的意义,通过“导学案”引导学生自主学习、提出问题;建议把 “导学案”设计得有趣味、有启发、有拓展,容量、难度都要适宜;课堂上就重点突破在前置的“学”中产生的问题。关于开展小组合作,汪校长指出,目前的尝试还属于浅层次,深入的合作是师生的,也一定是生生的,学生应在“互动、互助、互教、互疑”中达成“学” ,达成“交往与体验”。请务必做好小组合作的任务分配、内容设计,真正探索有效的课堂教学模式。说到“探究”,汪校长强调了“经验习得与思维培养”的重要性,不要仅局限在知识与技能的层面。我们培养的是未来世界的创造者,那么,学生的体验与探究,将会使学生终身受益,必为学生以后的出类拔萃打下基础。

受到汪校长讲话的启发,由曹春辉老师发起,当场老师们就讨论起小组合作的奖励机制,众议之下,思路大开。

最后,课题主持人王毓林校长助理进行具体工作安排和要求。

王校助再次强调了《“源教育”理念下课程体系生成的实践研究》、《“自主、合作、探究”课堂模式的实践研究》两课题可谓是“立校之题”。按照汪新华校长的指示,新校建设需要举全校合力深入开展课题,以探索课程与教学的规范与机制、策略与方法。

请各学科组长组织组内学习两大课题及《关于小组合作的几点意见和实操方法》;组织学习解读国家课程标准与学科核心素养;组织好本组教师参与研训,做好以“课题·课程·课堂”为主题的研训教活动记载,并将示范型课例、评课反思等过程性成果发送至教师发展中心存档。

请教师发展中心做好过程性成果(含观念转变的隐性成果)的收集工作;做好过程性成果推广工作;做好教师问卷调查(含教师负担、教师科研意识、教师幸福感等方方面面)。

请全体课题组成员在下次例会上,就承担的研究部分进行汇报,包括研究进展、成果经验分享,以及存在的困难。

汪校长在《爱就是教育》一文中写道:“爱本身就是教育。因为爱如春雨,润物无声;爱如清泉,沁心化人。”春天是孕育的季节,在围绕“源教育”理念的 “课题·课程·课堂”活动中,亲爱的老师们,你的教学观有变化吗?

 

 


【字体: